Análisis de un libro infantil: "Osito y su abuelo"

”Osito y su abuelo”

Autor: Nigel Gray

Ilustrador: Vanessa Cabbain

Editorial: Timun Mas

Año: 1999

Este cuento trata sobre la historia que viven Osito y su abuelo. Nada le gustaba más a Osito que visitar a su abuelo cada viernes. Merendaban juntos y luego subían a la casa del árbol en el jardín para contemplar el mundo desde allí. El abuelo le explicaba a Osito historias de cuando él era pequeño. Pero un buen día se llevaron a su abuelo al hospital. Estaba demasiado débil para segui explicándole a osito sus historias. Ésta vez fue Osito quien contó una historia y cuando acabó, el abuelo cayó en el más profundo sueño.

RECEPTOR

Este libro puede estar destinado para niños a partir de los tres años. Porque es en esta edad cuando ellos hacen preguntas sobre todas las cosas que se les ocurren y una muy preguntada es la muerte, y porque a ellos les ha podido suceder lo que cuenta el libro, entonces es una manera de intentar hacérselo entender.

Y yo pondría hasta los 8 años, ya que este tema, se les podrá explicar de una manera más “real”. Aunque nunca pondré edad máxima para este libro, ya que es un tema en el que todos hemos pensado.

EMISOR

Es un osito pequeño, los niños se verán reflejados en él.

Se corresponde con el momento evolutivo del niño porque a muchos niños de estas edades les sucede que mueren sus abuelitos. Además, la mayoría suelen tener una relación excepcional con los abuelos, con ese cariño y esa complicidad que se refleja en el libro, y como en un momento dado, esa persona a la que tanto querían se ha ido para siempre...

TEMA

Hay un tema principal y puede haber uno o varios secundarios.

El principal es que los seres queridos, también se pueden morir.

Y como secundario, la buena relación que suelen tener siempre los nietos con sus abuelos y todas las cosas que hacen juntos.

ESTRUCTURA

Su base es la adecuada para Infantil, porque tiene estructura lógica: planteamiento + nudo + desenlace.

ESPACIO Y TIEMPO

El espacio está desarrollado en el campo. El niño lo reconoce, porque es un lugar conocido para él.

Los animales que protagonizan el cuento (los osos) viven en una casa, van al hospital... desde esta perspectiva, los niños no podrían relacionarlo tanto con la realidad. Pero sí con los sentimientos y las acciones del osito, ahí los niños si que se sienten identificados.

Y el tiempo es indeterminado.

ILUSTRACIONES

Son claras para que el niño pueda seguir la historia sin leerla, están bien secuenciadas. Esto es importante para niños que todavía no saben leer y les cuentan la historia y ellos la puedan ir viendo, o para cuando son ellos mismos los que están con el libro, que aunque no lean, entiendan el significado de las ilustraciones.

Y además las ilustraciones tienden al realismo.

LENGUAJE

No tiene función poética y el vocabulario es comprensible, adecuado para la edad... con palabras que los niños reconocen de su propio entorno.

Y las frases son cortas, aunque hay alguna subordinación (pero son sencillas y comprensibles por ellos).

VALORES Y CONTRAVALORES

En este cuento el valor es un sentimiento, es el cariño, ese cariño que se tienen el abuelo y Osito; y como éste cuando sea mayor quiere ser como su abuelo. Y como hay que aceptar que una persona a la que queríamos mucho se ha ido, y que tenemos que recordarla como había sido siempre.

Estas actitudes se corresponden con el momento evolutivo del niño, porque la mayoría de los niños disfrutan de esa relación amorosa con sus abuelos y de estas actitudes.

Y yo no encuentro ningún contravalor.

CONCLUSIÓN

Es un libro que me ha gustado muchísimo porque trata de un tema muy importante que sucede a todo el mundo y por la manera especial en que es contado y como lo vive el osito (los niños se identifican en él).

Es un libro que tendría en mi aula, pues podremos leerlo cuando algún niño pregunte por el tema de la muerte o cuando a alguno le haya sucedido la experiencia de perder a un abuelo o a un ser querido y quiera saber.

Es más, me ha ENCANTADO, y sí, lo pongo en mayúsculas, porque aunque sea un libro que se haya escrito para los niños, es un cuento que nos puede servir a todos cuando la muerte esté en nuestro alrededor por cualquier circunstancia y queramos verla de una manera distinta...

P.D: Es un cuento que pedí a los Reyes Magos, pero tuve la mala suerte de que me lo trajeran... Otros que había pedido sí, pero debió ser que ellos me vieron llorar cuando lo leí y no quieren verme llorar más veces ,jeje.

Reflexión personal Bloque II

En este segundo bloque hemos tratado muy en profundidad los textos folclóricos que hemos definido como “textos de tradición cultural que reflejan aspectos de la vida de la gente en un lugar y espacio concreto”. Estos textos no tienen autor, pasar de boba en boca, de generación en generación, por lo que sufren transformaciones y encontramos distintas versiones escritas para que el cuento no se perdiera. Por lo que no podemos hablar del cuento original, sino de versiones, es desconocido. Aunque lo ideal es que se siguiera transmitiendo oralmente.

Es muy importante destacar que NO SON CUENTOS INFANTILES. Son cuentos familiares, los solían contar los ancianos por sus experiencias, para entretener... en ellos están reflejados casi todos los sueños, deseos, aspiraciones, miedos... de los seres humanos.

No están pensados para niños pequeños, en prácticamente todos lo que se refleja en realidad es un viaje iniciático de la infancia a la edad adulta, consta de una serie de “pruebas” para demostrar que el protagonista se puede enfrentar a la vida adulta. Un ejemplo que vimos de un cuento muy conocido fue el de Blancanieves, que todos sabíamos pero que no habíamos pensado lo claro que estaba ese viaje inicicático cuando ésta huye porque el espejo le ha desvelado a la Madrastra que no es la más bella, sino Blancanieves.

Los cuentos hacer pasar las cosas malas para luego sacar todo el bien, las cosas malas en realidad nos hacen un bien, porque nos ayudan a conocernos a nosotros mismos y nos mejoran como personas.

Aparecen unos personajes que ayudan a los personajes principales, a veces son mágicos como las hadas, duendes, espíritus de los antepasados (animales) u otros seres humanos, en la adolescencia.

Nos enseñan que muchas veces en la vida recibimos ayuda de quién no lo esperamos y que debemos de ser humildes de aceptar esa ayuda.

Los cuentos tienen enseñanzas (ocultas) que no son lo mismo que las moralejas (escritas por el autor).

A pesar de tener tantos elementos que los hacen muy válidos para el pueblo, han estado lejos de la literatura, porque la literatura es considerada “arte” y estos cuentos folclóricos no están escritos con este fin.

Se empezaron a contar a los niños pequeños porque solían ser historias sencillas (porque eran contados para gente con poca cultura) y ellos lo pueden entender: hay pocos personajes, son sencillos... y era un recurso muy fácil.

La gente utiliza como sinónimo cuento infantil y folclórico y no es así. Se pueden contar para niños pero también a ancianos, por ello se ha producido un reduccionismo.

Como ya sabíamos que estos cuentos se contaban de boca en boca, cuando hablamos de La Bella y la Bestia supimos que esa historia que nos contaron a nosotras y la que contamos a los niños... ¡no es la original! Se ha ido perdiendo con el paso del tiempo...

Vladimir Propp estuvo interesado en los cuentos siempre, y por ello realizó una clasificación de los cuentos en:

1. Mitos: cuentas hazañas de dioses o héroes de la antigüedad.

2. Animales: todos los personajes del cuento son animales. Aquí también se también se incluyen las fábulas, que son un cuento más específico: además de entretener, buscan moralizar.

3. Fórmulas: donde se encuentran los cuentos mínimos (van acompañados de gestos, música...), los cuentos con una misma estructura (que re repite) y los cuentos acumulativos (se añaden personajes relacionados con la causa-efecto).

4. De hadas: donde no solo aparecen hadas, sino también personajes mágicos que ayudan o se oponen a alguien.

Vladimir Propp, vio que los cuentos maravillosos tenían el mismo esquema y la misma estructura, por lo que los clasificó en 31 funciones,definiéndolas como las funciones que desempeñan cada una de las acciones que se van sucediendo en la historia dentro del argumento principal. No todas se dan en todos los cuentos, pero sí que en todos hay constancia de una al menos.

Otras personas también hicieron clasificaciones de los cuentos. Una de ella es Gianni Rodari que los clasificó de la siguiente manera:

- Cuentos de animales.

- Cuentos mágicos.

- Bromas y anécdotas.

Y Sara C. Bryant que los clasificó atendiendo a la edad,_

- De 3 a 5 años.

- De 5 a 7 años.

- Para mayores.

Si hablamos de cuentos, hay que hablar de los motivos que son las situaciones que se repiten de unos cuentos a otros continuamente y que marcan las acciones de los personajes de determinada forma. Los motivos más importantes son:

- El huérfano maltratado.

- La muerte y la resurrección.

- El hermano más pequeño.

- La búsqueda del amor.

- El sol y la noche como realidad e irrealidad.

- El reino de los muertos o el reino de las hadas.

- Tesoros ocultos, física o psicológicamente.

- Fuga y persecución.

- Viajes y búsqueda.

También los personajes tienen un papel muy importante en los cuentos:

- Personajes buenos: encontramos al héroe/heroína, las hadas y los animales u objetos mágicos. Que sirven como guía para la maduración personal.
- Personajes malos: los enemigos (que ayudan a que comience el viaje iniciático), los gigantes (que no se comen a las personas, las destroza) y los ogros (que se comen a las personas).
- Y otros que no se pueden incluir en ninguno de los dos grupos anteriores: las brujas y los duendes. Unas veces hacen de “malos” y otras de “buenos”.

También aprendimos sobre las adaptaciones. Como vamos a trabajar como maestras, es importante que sepamos adaptar bien una historia, sabiendo que se deben mantener los motivos, las acciones y las relaciones de los personajes (éstos se pueden adaptar, pero no cambiar).

Respecto a la historia de la Literatura infantil contemporánea, en el s. XVIII aparecer Perrault, un fanático de los cuentos porque su nodriza se los contaba desde que nació, y de ahí surgió su libro “Los cuentos de Mamá Oca” donde recopiló y reelaboró muchos relatos de tradición oral (todos folclóricos). Siempre añadía moralejas suyas a los cuentos, para que quedara constancia de que sus cuentos eran moralizadores. Este autor es muy conocido también por Caperucita Roja, siendo la primera versión escrita que se conoce.

Pasamos al s. XIX, que se encuentra en pleno Romanticismo, donde se suceden dos períodos:

La primera mitad está marcada por el Nacionalismo. Aparecen los Hermanos Grimm, que buscan escribir los cuentos para que se conservasen, para darles un estilo literario, no pensaron en adaptarlos; así que les censuraron muchos aspectos debido a su extrema dureza. Por ejemplo en La Cenicienta no aparece hada madrina.

La segunda mitad del s. XIX viene marcada por el Realismo, donde muestran lo “feo” de la realidad. Aparece Hans Christian Andersen y podemos clasificar sus cuentos en dos: los cuentos folclóricos (que él “ponía bonitos” los cuentos al recopilarlos) y los cuentos propios (que están escritos por él y son historias realistas). A él pertenecen El soldadito de plomo, La sirenita, El patito feo...éste último está escrito por él y parece su biografía, pero con animales para embellecerlo.

En España, también hubo recopilaciones. Destaca la primera mujer que recopiló cuentos, Cecilia Bol de Fabes que firmaba como Fernán Caballero, puesto que esa época era muy machista. El padre Coloma con sus cuentos para niños, que adaptaba muchos personajes “llevándoles por el buen camino”. Y Saturnino, fundador de la editorial Calleja, el que primero sacó ediciones de kiosko y que por él es conocida la expresión “¡Tienes más cuento que Calleja!”.

Y por último, también existe el folclórico en la poesía, con la retahílas (chincha rabiña...), las nanas, las danzas de corro...

Y en el teatro, donde destacan los belenes y el teatro de “Títeres y cachiporras”, donde siempre solía haber la misma estructura (los malos les hacían algo a los buenos) y la historia se iba desarrollando con el papel fundamental que juagaba el público, ya que se interactuaba mucho con él.

En conclusión, aunque ha sido un bloque muy extenso, lo que a la vez ha sido muy completo, hemos aprendido mucho. Ha habido muchas clases de las que hemos podido sacar mucho provecho, más que si hubieran sido dos horas de teoría todo el rato... Quiero decir que poniendo tantos ejemplos, hablar de lo que nosotros pensábamos que era cada cosa, el maravilloso momento de escuchar historias... Porque no ha sido un cuento, han sido muchos, y ha significado traer muchos recuerdos a todos nosotros y como hemos roto con el pensamiento que teníamos...

Análisis del cuento "Toda Clase de Pieles"

Extraer del cuento: “Toda clase de pieles” los aspectos psicológicos y los pedagógicos.

Respecto a los aspectos psicológicos:

Como vimos en la explicación del bloque II, en los cuentos folclóricos suele aparecer un viaje iniciático que realiza el protagonista del cuento. Este viaje es el paso de la infancia a la edad adulta y está caracterizado por una serie de pruebas que los protagonistas tienen que superar para demostrar que están preparados para ese paso.

En este cuento de los Hermanos Grimm, este viaje iniciático comienza cuando el padre de la protagonista le dice que se tiene que casar con ella .

Ésta no quiere casarse con su padre y le pide unas cosas (que ella cree que son muy difíciles de conseguir) para casarse. Dichas cosas son: un vestido tan dorado como el sol, otro tan plateado como la luna y uno tan brillante como las estrellas, así como, un abrigo con toda clase de pieles.

Esta forma de actuar demuestra como la protagonista es todavía una niña y no es consciente de que con dinero y poder todo se puede conseguir.

Efectivamente, el padre consigue todo lo que la hija le había pedido, por lo que lo que debería hacer la protagonista es casarse con él; pero sin embargo toma otra opción distinta... Y es ahí, cuando de verdad comienzan las pruebas de ese viaje iniciático:

La protagonista huye: huye de su padre, de su precioso palacio, de su entorno cotidiano, de los lujos de los que disponía... Para refugiarse en el bosque y vivir de primera los peligros o riesgos que él supone y sobreviviendo con muy poco... Con esto, se demuestra que toma una decisión importante, arriesgando todo lo que tiene y perdiendo su poder al huir.

Cuando un cazador la descubre, al llevarla a un palacio, comienza a trabajar bajo las órdenes de otros: Ella, que nunca había trabajado y que siempre tenía a gente dispuesta a servirla, era la que servía al Rey y trabajaba para el cocinero de la corte.

Al tener este trabajo, vive y convive con gente de diferente status social al que antes era suyo: ahora es sirvienta, y descubre las distintas personas que existen fuera de su posición de princesa; que antes, no hubiera conocido...

Al enamorarse del príncipe, demuestra que va siendo una mujer: pues utiliza distintas estrategias que son más elaboradas para conseguir su amor. En los bailes que realiza éste, ella a los tres que asiste, cada noche se pone uno de los vestidos que mandó confeccionar a su padre para conquistarle, poniéndoselos en el orden que creo que va de “menos brillo” a “más brillo”, acabando con el de las estrellas.

Cuando el cocinero le pide que prepare la sopa al príncipe, ella introduce las joyas de su madre, también en un orden que creo que va de menos a más, acabando con el anillo de compromiso, como muestra de amor hacia él.

El príncipe, acaba enamorándose de ella.

Cuando se da el matrimonio entre ellos dos, creo que es la cumbre del viaje iniciático del que hablamos, puesto que supone marcharse de la adolescencia para pasar a la vida adulta.

Otra cosa que resalto es la importancia de ese abrigo de toda clase de pieles, porque creo que es como un símbolo de niñez que tiene la protagonista, que le aporta esa protección necesaria. Y como cambia el significado del libro, cuando al final del cuento, el príncipe le quita el abrigo, como muestra de quitarle ese símbolo de niñez para dar paso a una vida adulta, junto a él.

Respecto a los aspectos pedagógicos:

Se trata de las enseñanzas para la vida que se extraen del cuento, que están como “ocultas”, que son distintas a las moralejas.

Una enseñanza clara es la importancia que pueden llegar a tener las promesas: el Rey le promete a su moribunda esposa que encontraría a otra mujer tan bella como ella para tener descendencia masculina de cualquier manera; al no encontrar ninguna decide que debe casarse con su hija. Éste sigue empeñado en que si debe a encontrar a una mujer y esa es su hija, da igual... pero él no se da cuenta de lo que eso significa. El cumplimiento de esa promesa va a afectar a otras personas (además de a él) y puede traer muchas consecuencias, hablo de que se produce un incesto, de que la perderá como hija porque ella más tarde huirá... Quiero decir que sí, que las promesas deben cumplirse, pero si son tan imposibles de conseguir, bien no las prometas, o no la cumplas, porque de esta manera, seguiría conservando a su hija.

Otra enseñanza relacionada con esta es la de las condiciones: cuando una persona pone unas condiciones a otra para que haga algo, se supone que si esas condiciones las cumple la otra persona, la primera debería cumplir con su palabra. Es decir, la princesa pone como condición a su padre para casarse con él la confección de los tres vestidos y el abrigo; ella se piensa que ha puesto unas condiciones muy difíciles y que el Rey no va a poder cumplirlas y por eso no tendrán que casarse. Cuando el Rey le lleva esas condiciones cumplidas, lo que debería haber hecho la princesa es cumplir su palabra, y ésta sería casarse con su padre; sin embargo ella sale huyendo.

Una tercera enseñanza sería el valor del que se arma la princesa para abandonar el palacio: deja allí todos sus lujos, comodidades,etc para enfrentarse a un mundo y a una realidad que desconoce y que no va a ser nada fácil... Para ella a lo mejor hubiera sido más fácil la obligación de casarse con su padre (por más que le parecería desorbitada y loca la idea) y seguir con su vida de siempre, pero decidió huir de ahí, que aunque no es la mejor manera, demuestra su valentía.

El esfuerzo que realiza para conseguir lo que quiere podría ser otra enseñanza: cuando ella trabaja como sirvienta en otro palacio de otro reino y se enamora del príncipe, en vez de quedarse en su puesto sin hacer nada sólo pensando en el príncipe y ya está, ella intenta conseguir su amor yendo al baile, metiendo las joyas en la sopa... consiguiendo que éste le pida matrimonio. Con lo que lo relaciono con el como hay que valorar las cosas que se tienen, es decir, el valorar todo lo que tenía ella antes de abandonar el palacio y la valoración de las cosas cuando pasa a otro status social, el de sirvienta.

Y como última enseñanza destaco que después de una sucesión de cosas malas, las cosas acaban bien: la princesa arriesgó muchas cosas al huir de palacio, pasó muchas calamidades viviendo en el bosque... y al final, su vida acaba con un buen final, el príncipe le pide matrimonio.

Puesta en común del trabajo grupal del bloque I

• Literatura: es el arte en sí, la disciplina que estudia los textos que consideramos literarios, la lengua como vehículo. Los géneros literarios son la épica (expresa acciones), la lírica (expresa sentimientos y está escrita en verso) y la dramática (que expresa la realidad y ha dado lugar al texto narrativo o prosa).

Puede ser oral y escrita, con finalidad artística  y tiene que ser ficticia siempre.

La intencionalidad del autor ha de ser crear arte.

·         Literatura infantil: hablamos tanto del acto de creación de la literatura, de la disciplina que lo estudia y las obras que lo componen.

Es una literatura de lector implícito (quién lo escribe lo hace hacia un público determinado, esto se llama subliteratura o literatura de género)

Es muy difícil establecer los límites de edad de qué es infantil, pero más o menos hasta los 12 años.

·         Textos literarios: Son obras de ficción, que le dan importancia a la forma en la que están escritos.

·         Textos folclóricos: Se transmiten de forma oral y son ficticios. Son textos de tradición cultural que alguien recoge en un determinado momento.

No tienen autor porque se transmiten por el “pueblo” y el tiempo, hay muchas versiones y ninguna es la original y en su escena encierran muchas enseñanzas pero no tienen moraleja.

·         Textos de autor: Son los textos que tienen autor, conocido o no, y por lo tanto no deben ser adaptados sino seleccionados según el público al que vayan destinado.

·         Biblioteca de aula y Rincón de lectura: La biblioteca es la estantería dónde se ponen los libros y el rincón el lugar especial dónde suele encontrarse la biblioteca y además está destinado a la lectura.

·         Cuento:

            a) Relato breve o narración.

            b) Libros infantiles o “álbumes de imágenes”.

La finalidad depende del autor: entretener o enseñar.

·         Libro: Tiene un mínimo de páginas de 65, tiene una encuadernación especial con tapas duras, está escrito en papel y puede incluir imágenes; y en este caso transmite literatura infantil.

·         Cuentacuentos: 

             a) Persona con habilidades que le permite narrar un cuento de forma atractiva y sin ayuda de ningún soporte.

             b) También puede ser un objeto, muñeco, etc.

             c) Acto de contar un cuento

·         Lectura: 

            a) Referido al acto de leer, comprender un texto.

    b) Es cualquier texto que va a ser leído.

    c) Transmisión exacta de un texto en voz alta.

• Narración con libro: contar un cuento o historia utilizando un libro como soporte.

Reflexión personal Bloque I

Aunque este primer bloque ha sido muy corto, hemos aprendido bastante de él y ha sido un tema introductorio a la asignatura.

Estuvimos trabajando en grupo palabras relacionadas con la materia a partir de nuestros conocimientos previos. A simple vista, parece un trabajo muy fácil de realizar, porque eran palabras cotidianas, que en algún otro momento de nuestra vida habíamos utilizado, y que creíamos saber su significado. Pero cuando nos poníamos a debatir en grupo las posibles definiciones en términos técnicos... ¡todas nos parecía igual! Fue difícil establecer un significado a cada una, que no se pareciera a las otras palabras. Y el hacerlo en grupo, nos permitió establecer distintas opiniones y crear consenso para decantarnos por una.

Cuando hicimos la puesta en común todos los grupos, fue interesante ver como cada grupo era capaz de sacar una definición diferente de cada palabra y como nos dimos cuenta de que muchas de las palabras que teníamos que definir eran polisémicas y casi ningún grupo habíamos aplicado más de una definición a dichas palabras. Descubrimos definiciones más “artísticas” de palabras que nosotros a lo mejor considerábamos más técnicas.

El debate me pareció muy interesante y entretenido, y aprendí muchísimo más de lo que me esperaba de esas palabras.

Actividad Grupal Bloque I

Definición de los siguientes conceptos según los conocimientos previos.

Trabajo realizado por:

Alejandra Arranz

Marta Ávila

Rebeca López-Tapia

Hannah Wahnon

Lucía Yagüe

LITERATURA: Parte de la lengua que estudia los autores, sus obras literarias y las corrientes literarias, a lo largo de la historia.

LITERATURA INFANTIL: Parte de la literatura que se centra en las obras dedicadas a los niños.

TEXTOS LITERARIOS: Texto extraído de una obra literaria, que puede estar escrito en prosa o en verso, y se diferencia de otros tipos de textos por su contenido.

TEXTOS FOLCLÓRICOS: Texto propio de una determinada región o cultura.

TEXTOS DE AUTOR: Texto característico de un determinado autor.

BIBLIOTECA DE AULA: Zona del aula donde se encuentran todos los libros de lectura.

RINCÓN DE LECTURA: Espacio del aula destinado a la lectura, con unas determinadas características que favorecen dicha acción.

CUENTO: Narración que cuenta una historia destinada al público infantil.

LIBRO: Objeto que recoge cualquier tipo de texto, en formato papel, en el que el contenido suele estar dividido en capítulos, tiene la misma temática y puede estar escrito por uno o varios autores.

CUENTACUENTOS: Actividad en la que algo o alguien narra e interpreta cuentos a un determinado público, generalmente infantil.

LECTURA: referido al acto de leer, que es comprender el código escrito, o puede estar referido también al texto que va a ser leído.

NARRACIÓN CON LIBRO: Acto en el que una persona lee el contenido de un libro a un determinado público.

Esta soy yo y mi nuevo blog...

Mi nombre es Alejandra Arranz Herrador, tengo 20 años y estoy cursando 3º de Magisterio de Educación Infantil.

Comienzo este blog porque en la asignatura de Literatura Infantil lo utilizaremos como portafolios de la asignatura, donde publicaré las actividades realizadas, anotaciones y valoraciones, las conclusiones de los bloques estudiados...
 Pero ¡quién sabe!, quiero aprovecharlo para mi futuro, para contar mis propias vivencias siendo maestra y para que el resto de personas que entren, comenten y disfruten con lo que yo escribo.

Respecto a la asignatura, la he empezado con muchísima ilusión, y creo que ésta no se detendrá a lo largo del curso.

Bueno, creo que ya no tengo mucho más que decir, solo disfrutar con lo que escriba aquí y quizá reírme cuando pase el tiempo y vea mis primeras publicaciones...

¡Nos estamos leyendo! :)